5. CIERRE DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN:

      Evaluación del Blog:

La primera concusión del uso del blog en esta asignatura, es su papel fundamental como herramienta útil para la construcción del conocimiento. Es en este sentido, que la interculturalidad, ¿sólo fue la escusa, para aprender a manejarlos definitivamente?

 

Pero entonces realmente, ¿ha sido el medio o ha sido el fin?, pues creo que las dos cosas. El blog ha sido el medio, por el que nos soltamos y nos capacitamos para colocar nuestros contenidos e ideas en la web, ha sido el medio además, con el que adquirimos cierta soltura en tics que serán fundamentales mañana, y ha sido el fin con el que hubo un enriquecimiento intercultural continuo, gracias a tus propias aportaciones, tus reflexiones, las de tus compañeros o los comentarios recibidos.

 

Por lo tanto, la herramienta, me ha permitido no sólo pensar sobre la interculturalidad en general y sobre cada concepto en particular, sino además conocer lo que pensáis vosotros. Es de esta manera, que he pronunciado mi discurso, cambiándolo incluso evolucionándolo a lo largo del cuatrimestre.

 

Si bien articular un debate abierto, no ha sido su principal función (cosa que podría hacerse), siempre son bien acogidos los comentarios de tus compañeros o ajenos a este foro, así recibir feedback, te hace sentir que el blog está vivo, que tus aportaciones son útiles. Tal vez podríamos haber llevado el debate en el blog de la asignatura, dejando nuestros comentarios en los post, las interacciones habrían sido más fáciles, la lógica de esta herramienta, nos habría hecho interactuar sin tener que argumentar o justificar cada párrafo, los mensajes resultan más cortos, pero pueden ser más numerosos, ricos y reflexivos, en un contacto real y vivo, sin tantos artificios.

 

Así, el uso que he hecho del blog, ha sido instrumental, procurando no enturbiar las entradas de las PECs, he deseado y preferido, por tanto que fueran limpios los post añadidos, pero enriqueciendo el resto. Mucho hay sobre interculturalidad en la web, vídeos fotos, opiniones, cientos de enlaces… pero el exceso de información produce desinformación y este nunca debe ser el objetivo perseguido.

 

También, como he mencionado, ha sido personal, intentando mostrar un poco de la visión que tengo del mundo,  completándolo con algunas de estas opciones, fotos, vídeos, música, enlaces favoritos… Donde además, hacer breves comentarios en los otros blogs, dar gracias por los recibidos, subscribirme a sus fuentes RSS, seguir los de algunos compañeros que considero especiales… todo esto, junto con los comentarios recogidos, el contador de visitas, las alusiones que los compañeros hacen de mi blog…, me hizo entender todo el potencial socializador de esta herramienta. Potencial que hablándose en ellos de interculturalidad me ha resultado fundamental, para captar con sensibilidad especial y nueva el tema que nos ocupa. Si interculturalidad es interaccionar con otras culturas, esto es lo que hemos hecho.

 

Por todo ello y tras el cierre de la asignatura, este debe ser el momento de enriquecerlo, con todo lo que pueda servirnos o servir a otros en el futuro, en nuestra profesión. Como ya hago en mis otros blogs. En cada uno, intento recopilar todo lo que me pueda ser útil, mañana, pero esto lo iré haciendo paso a paso.

 

      Evaluación de la asignatura:

Al comenzar la asignatura, deseaba conocer sobre la reciprocidad de derechos y deberes hacia el conocimiento mutuo, conocer modelos teóricos que me permitieran comprender las singularidades y las sutilezas de la cultura de otros.

Al finalizarla he conocido:

       Los conceptos clave aportados por la antropología para el tratamiento de la diversidad cultural, multiculturalidad, interculturalidad, etnocultura, asimilación, relativismo cultural, irreductibilidad, homogeneización… pudiendo afirmar que poseo cierta soltura en el tratamiento de los mismos.

       He descubierto las bases teóricas sobre la educación en contextos interculturales, con el apoyo de tic, adquiriendo dominio suficiente en herramientas informáticas, blogs, WQ, como medio de trabajo personal y profesional, demostrando nuestros conocimientos sobre la asignatura.

       Sé ahora,  examinar y evaluar situaciones educativas caracterizadas por la diversidad cultural y hacer propuestas de actuación psicopedagógica,

       Como ya mencioné, hemos puesto de manifiesto diferentes ámbitos en los que está presente la interculturalidad, sabiendo distinguir las cuestiones primordiales, y conociendo la diversidad de perspectivas que hay en el tratamiento de la diversidad cultural.

       He adquirido soltura en catalogar y clasificar diferentes recursos en la web, lo que me capacita para el futuro más próximo, pudiendo ahora opinar sobre la calidad, disponibilidad, dispersión e intención de los contenidos que se nos presentan a través de las TICs. Permitiéndome aconsejar sobre el uso educativo de estos medios en base a estrategias y argumentos pedagógicos.

       Y por último, ahora sé discernir de los discursos pedagógicos mensajes o actos que contaminan la acción pedagógica.

Por tanto, y por todo ello, es que el cumplimiento de los objetivos de la asignatura, me quedan definitiva y sobradamente adquiridos.

4. VALORACIÓN DE RECURSOS PARA LA INTERCULTURALIDAD:

      WQ: A SER se enseña SIENDO WQ: A SER se enseña SIENDO                          

Clickea directamente en la Foto para acceder a nuestra Webquest.

Finalidad, orientación, etc.:

Aludiendo a mi aportación anterior, nuestra WQ se ha orientado hacia el tratamiento de los efectos colaterales que las actuaciones de los profesores pueden generar en su labor docente, contaminándolo todo. Con esta intención presentamos un conjunto de actividades dirigidas a lograr el diálogo entre personas con ideas opuestas o diferentes. Fundamentadas en el trabajo cooperativo entre los participantes, adopción de normas grupales, escucha activa, toma de decisiones consensuadas y empatía. Nuestra finalidad es servir para solucionar las situaciones conflictivas que los valores antagónicos de los implicados les ocasionan, subsanando y aprendiendo por tanto a superarlos. Trabajando para el desarrollo de la autoconciencia, el desarrollo de conocimientos y el desarrollo de destrezas, centrados en adquirir competencia intercultural.

      Valoración de la Webquest como herramienta que puede incidir especialmente en habilidades de carácter intercultural:

El primer valor de las WQ, es su facilidad para poderse aplicar a cualquier nivel, incluyendo para la formación docente. Su potencial intercultural, radica en el necesario papel activo y sistemático de los educandos y en la exigencia del trabajo colaborativo, en lo que se presume es una construcción social del conocimiento, necesitándose por tanto interacciones, diálogos, escucha, consenso… siendo este el papel central de la herramienta, donde la mediación interpersonal produce la interiorización de los aprendizajes.  La diversidad de tareas que este entorno permite, textos, videos, juegos de rol, visitas virtuales, ficheros adjuntos, foros, test… garantizan guiar la enseñanza, hacia la consecución de unos objetivos bien concretos.

      Recurso analizado: WEBQUEST.

Mediació: teixint una societat intercultural (Mediación: tejiendo una sociedad intercultural).

Clickea directamente en la Foto para acceder a la Webquest.

INFORME FINAL:

A. Evaluación de aspectos concretos interculturales:

La WQ, es generadora de los aprendizajes que persigue: Ser capaz de identificar y valorar diferentes tipos de comportamientos ante los CONFLICTOS, conocer las fases y las características de los procesos de MEDIACIÓN, desarrollar recursos para conseguir un clima de convivencia positivo en el grupo y aprender a aplicar algunas herramientas de mediación en situaciones cotidianas, consiguiendo el reconocimiento del otro, la comunicación y comprensión mutua, entre los culturalmente diferentes, superando la creencia de que todo conflicto es negativo. Su eficacia y eficiencia le viene por la idoneidad para alcanzar estos objetivos en la medida en que son adecuados en entornos interculturales.

        Trabaja en el entrenamiento de una herramienta útil a nivel personal y profesional para el educador intercultural, superando prejuicios, en favor de la búsqueda del diálogo y el acercamiento. Les permite investigar y experimentar con la actividad adecuada. Supone una receta para solucionar problemas concretos, pese a como considera el autor J.A. Jordán (2001), "en la búsqueda de soluciones inmediatas se está concibiendo el multiculturalismo como un problema o generador de estos (sean de tipo lingüístico, motivacional, relacional…), es decir, se está pensando en una educación meramente compensatoria, en lugar de intercultural…".

        La WQ, parte de la superación de algunas actitudes básicas que todo educador intercultural debe tener, previos a su formación intercultural, según Carbonell, (1997), "La actitud del ignorante, temor de no saber responder adecuadamente al reto de la educación en un contexto pluricultural…", así como "el control de las expectativas… para controlar que se acaben desarrollando unas determinadas expectativas de conducta en relación con personas de grupos culturales diferentes…".

        En este sentido, abarca algunas necesidades fundamentales en la formación del profesorado en educación intercultural:

ü  Clarificación conceptual, en este caso, conocimiento del conflicto, definiciones, fases, actitudes, conocimientos sobre mediación, principios, fases, roles… por medio de lecturas, debates abiertos, análisis de casos, evaluación de experiencias…

ü  Competencia pedagógica frente a los grupos minoritarios, aprendiendo a resolver los conflictos interculturales.

 B. Evaluación a nivel general:

      Aspectos funcionales. Utilidad:

En general se trata de un recurso con el que se puede alcanzar el objetivo que pretende, siempre que se realicen las modificaciones a los enlaces rotos, a fin de resultar realmente eficaz.

      Aspectos técnicos y estéticos:

Es una actividad con calidad visual y con calidad en los contenidos, textos, de fácil navegación e interacción y original en su presentación en general. Sin demasiados artificios, resulta agradable y motivadora en sí.

      Aspectos pedagógicos:

Trabaja o refuerza distintas áreas, focalizadas en el conflicto y en el aprendizaje de herramientas de mediación.

Los contenidos presentan un grado de profundidad y extensión suficiente, así como las actividades son adecuadas para los usuarios que pretende formar.  Permitiendo alcanzar los objetivos perseguidos.

Fomenta las reflexiones grupales, la búsqueda y recogida de información, la interactuación con juegos de rol, la selección, organización y el análisis de los contenidos. Fomenta además el trabajo colaborativo, el consenso y el diálogo profesional entre docentes.

      Observaciones:

Entre las ventajas, se destaca la cantidad y calidad de las actividades que presenta, organizadas paso a paso para la consecución de un fin.

Entre los inconvenientes, la cantidad de enlaces rotos, a páginas de pago o material que se ha de solicitar sin advertir esto hasta el momento de la realización de la actividad, con el consiguiente fracaso organizativo y pérdida de productividad y eficacia de la WQ.

      Aportaciones de las PECs 2 y 3:

Crear junto a mi grupo, esta WQ, me ha supuesto desgranar y conocer múltiples tareas (repetición, recopilación, de autoconocimiento, de consenso, analíticas, de juicio…), múltiples procesos (comparación, clasificación, argumentación, deliberación…), múltiples herramientas (bases de datos, test, vídeos, cuestionarios…), para la consecución de diferentes objetivos (realización de informes, mapas de conceptos, diarios o blogs, diálogos en grupo, análisis de casos, simulaciones, juegos de rol, exposiciones, presentaciones…), acercándome como nunca al conocimiento de estas habilidades mentales. Es en este sentido, que adquirir soltura en catalogar y clasificar diferentes recursos en la web, nos capacitará para el futuro más próximo, pudiendo ahora opinar sobre la calidad, disponibilidad, dispersión e intención de los contenidos que se nos presentan a través de las Tics. Permitiéndonos aconsejar sobre el uso educativo de estos medios en base a estrategias y argumentos pedagógicos. Es por todo ello, que esta herramienta, supone un reto intelectual en el marco del constructivismo, que estimula numerosos procesos cognitivos para la adquisición del conocimiento, por lo que las considero realmente ventajosas.

Webliografía:

• -          Diseño y evaluación de programas educativos, http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm,
• -          Gómez del Castillo Segurado, Mª Teresa. Escuela de Magisterio Cardenal Spínola, Universidad de Sevilla. Un ejemplo de evaluación de software educativo multimedia, http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c3/2-3-03.htm,